Met dien verstande Opleiding Eindgebruiker en Administrasie Opleiding Continuant erken dat jy kliënte verdien die maksimum opbrengs op belegging op jou kommunikasie ontplooiing verenig. Een keer 'n stelsel geïnstalleer is, ons hoogs aan te moedig wat eindgebruikers aangeneem en gebruik te maak van die vermoëns van die stelsels teen die einde van die eerste jaar. Opleiding kan aangebied word in 'n aantal maniere-in 'n klaskamer of via online sessies. Dokumentasie beklemtoon funksie sal beskikbaar wees, en instruksionele video's is dikwels deel van kurrikulum. As ons ondersteun dit, kan ons u op te lei op dit. Kontak ons vir meer inligting in verband met jou behoeftes vir die eindgebruiker en administrasie opleiding. Les 8 - onderrigstrategie Les 8 Lesings Lees Hoofstuk 8, Die ontwikkeling van 'n onderrigstrategie van Dick en Carey. Agtergrond inligting Wel, youпїЅve kom 'n lang pad in die instruksionele ontwerp proses. YouпїЅve gedefinieer 'n behoefte wat jy wil aan te spreek met onderrig, besluit op 'n doel te bereik, en het daardie doelwit af na stappe, substeps, en deel vaardighede. Daarbenewens moet jy 'n goeie idee van wat jou leerders hê, die konteks hulle sal hierdie nuwe vaardighede in leer, en die konteks wat hulle sal hierdie nuwe vaardighede te gebruik in. Ten slotte jy 'n lys van doelwitte geskep aandui wat jy wil hê hulle moet wees kan doen aan die einde van jou opdrag, tesame met items wat sal help om te bepaal of hulle dit kan doen of nie. Met al hierdie breë beplanning en ontleding stappe klaar, dit is tyd om te dink oor die beplanning van individuele lesse. Dit word gedoen deur die skep van 'n onderrigstrategie. As jy sien dit is die sesde stap in die Dick en Carey model. Dick en Carey gebruik die term onderrigstrategie om die proses van opeenvolging en organisering van inhoud te beskryf, met vermelding van leeraktiwiteite, en besluit hoe om die inhoud en aktiwiteite te lewer. 'N onderrigstrategie kan verskeie funksies te verrig: Dit kan gebruik word as 'n voorskrif om onderrigmateriaal te ontwikkel. Dit kan gebruik word as 'n stel kriteria om bestaande materiaal te evalueer. Dit kan gebruik word as 'n stel kriteria en 'n voorskrif om bestaande materiaal te hersien. Dit kan gebruik word as 'n raamwerk waaruit klas lesingnotas, interaktiewe groep oefeninge, en huiswerkopdragte beplan. Die beplanning van 'n onderrigstrategie is 'n belangrike deel van die algehele instruksionele ontwerp proses. Gagne noem die beplanning en ontleding stappe die & quot; argitektuur & quot; van die kursus, terwyl die onderrigstrategieë is die & quot; bakstene en sement & quot ;. Dit is waar jy gaan met hoe om die student eintlik onderrig. Vorige stappe in die instruksionele ontwerp proses het doelbewus uitgelaat enige bespreking van hoe die opdrag sal gedoen word. Elemente van 'n onderrigstrategie Die skep van 'n onderrigstrategie behels die neem van al die inligting wat jy versamel om hierdie punt en die opwekking van 'n effektiewe plan vir die aanbieding van jou opdrag aan jou leerders. Op hierdie punt moet jy in staat wees om jou kennis van leer en ontwerpteorie kombineer met jou ervaring van leerders en doelwitte. Die skep van 'n strategie is nie dieselfde as eintlik die ontwikkeling van jou onderrigmateriaal. Die doel van die skep van die strategie voor die ontwikkeling van die materiaal self is om te verduidelik hoe die onderrigaktiwiteite sal die vervulling van die doelwitte (GagnпїЅ, 1988). Dit sal u voorsien met 'n duidelike plan vir latere ontwikkeling. Dick en Carey beskryf vier elemente van 'n onderrigstrategie: Inhoud volgorde en Groepering leerkomponente studentegroeperings Die keuse van media en leweringstelsels LetпїЅs neem 'n kort blik op elkeen. Element 1 - inhoud Opeenvolging en Groepering inhoud Opeenvolging Die eerste stap in die ontwikkeling van 'n onderrigstrategie is besluit op 'n onderrig volgorde en groeperings van inhoud. Of jy nou die ontwikkeling van 'n les, 'n kursus, of 'n hele kurrikulum, moet besluite gemaak word met betrekking tot die volgorde van doelwitte. Die beste manier om die volgorde te bepaal is om te verwys na jou instruksionele ontleding. Jy sal oor die algemeen begin met die onderste vlak ondergeskikte vaardighede aan die linkerkant en werk jou pad deur die hiërargie totdat jy die hoofdoel stap bereik. ItпїЅs nie 'n goeie idee om inligting oor 'n vaardigheid totdat jy inligting het wat op alle verwante ondergeskikte vaardighede. Werk jou pad van onder na bo en links na regs totdat jy al die vaardighede gedek. Dan wil youпїЅll om opdrag te gee oor die integrasie van al die stappe in die instruksionele doel (bereiking van die terminale doel). groepering Onderrig Die volgende belangrike oorweging is hoe jy sal groep jou onderrigaktiwiteite. Jy kan besluit om inligting een doel voor op 'n tyd, of cluster verskeie verwante doelwitte. Dick en Carey beveel die neem van die volgende faktore in ag neem wanneer die bepaling van hoeveel of hoe min onderrig aan te bied op enige gegewe tyd: Die ouderdom vlak van jou leerders Die kompleksiteit van die materiaal Die tipe leer wat plaasvind Of die aktiwiteit kan verander en sodoende aandag te fokus op die taak Die hoeveelheid tyd wat nodig is om al die gebeure in die onderrigstrategie vir die saamgevoegde inhoud aangebied sluit. Element 2 - leerkomponente Die volgende element in 'n onderrigstrategie is 'n beskrywing van die leerkomponente vir 'n stel van onderrigmateriaal. Hier Dick en Carey noem GagnпїЅs Nege gebeure van onderrig. wat is 'n versameling van eksterne onderrig aktiwiteite wat die interne prosesse van leer te ondersteun. Terug in Les 2 ons bespreek GagnпїЅs teorie van onderrig, en het sy drie hoofkomponente: leer kategorieë (domeine), leer toestande, en die nege gebeure van onderrig. Ons het reeds gepraat oor die leer kategorieë, en in hierdie les gaan ons kyk na die gebeure van onderrig, en sy voorwaardes van onderrig. Ten einde vir onderrig oor effektiewe leer te bewerkstellig, moet jy dit maak aan die interne prosesse van leer beïnvloed. GagnпїЅ glo dat onderrig & quot; n doelbewus gereël stel van eksterne gebeure wat ontwerp is om interne leerprosesse & quot ondersteun; (Bl. 11), en stel belang in watter soort gebeurtenisse soos ondersteuning kan bied. Daarom, om sy teorie van onderrig saam te bind, geformuleer hy nege gebeure van onderrig wat nodig is vir alle leerprosesse en leeruitkomste. Wanneer gevolg, is hierdie gebeure wat bedoel is om die oordrag van kennis of inligting van persepsie deur die verskillende stadiums van geheue te bevorder. Gagne afgelei hierdie gebeure van 'n begrip van die kognitiewe prosesse wat aangaan in die brein (jy moet onthou die leer oor kognitiewe Information Processing in jou onderwys sielkunde natuurlik). In kort, die soorte van die verwerking vermoed plaasvind gedurende enige enkele daad van leer word soos volg opgesom deur GagnпїЅ: Aandag. Bepaal die omvang en aard van ontvangs van inkomende stimulasie. Selektiewe persepsie (soms genoem patroonherkenning): Omskep hierdie stimulasie in die vorm van voorwerp-funksies, vir die stoor in korttermyngeheue. Oefening . Handhaaf en vernuwe die items gestoor in korttermyngeheue. Semantiese Encoding. Berei inligting vir 'n lang termyn berging. Herwinning. insluitend soek. Opbrengste gestoor inligting aan die werkende geheue of 'n reaksie kragopwekker. Reaksie Organisasie. Kies en organiseer prestasie. Terugvoer. Bied die leerder met inligting oor optredes en stelle in beweging die proses van versterking. Uitvoerende beheerprosesse. Kies en kognitiewe strategieë te aktiveer; hierdie verander enige van of al die voorheen gelys interne prosesse. Soos vroeër genoem, kan hierdie interne prosesse word beïnvloed deur eksterne gebeure, en dit is wat onderrig moontlik maak. Byvoorbeeld, kan selektiewe persepsie beïnvloed word deur veral reëlings van onderrigmateriaal. 'N Eenvoudige tegniek vir hierdie sou wees om na vore te bring of onderstreep 'n blok teks wat jy wil leerders om te fokus op. GagnпїЅs gebeure van onderrig is ontwerp om te help leerders te kry van waar hulle is na die plek waar jy wil hê hulle moet wees. HereпїЅs 'n lys van die gebeure in die volgorde waarin hulle gewoonlik in diens: besig om aandag Lig leerder van doelwitte Stimulerende herroeping van vorige leer Die aanbieding van die stimulusmateriaal Die verskaffing van leer leiding Lok die prestasie Die verskaffing van terugvoer oor prestasie korrektheid Die beoordeling van die prestasie Die verbetering van die behoud en oordrag Hou in gedagte dat elkeen van hierdie gebeure nie kan voorsien word vir elke les. Soms, een of meer van die gebeure kan reeds voor die hand liggend om die leerder wees en mag nie nodig wees. Ook, een of meer van die gebeure kan verskaf word deur die leerders self, veral ervare self-leerders. Ouer, meer ervare leerders kan baie van die gebeure op hul eie te voorsien, terwyl dit vir jong kinders die onderwyser sal reël dat die meeste van hulle. Dick en Carey herrangskik GagnпїЅs gebeure te pas in vyf kategorieë. Maar sedert GagnпїЅs nege oorspronklike gebeure is so wyd bekend ons wil om te fokus op diegene vir nou. Hier is 'n nader kyk na elkeen: 1. Verkry Aandag Baie verskillende soorte tegnieke in diens te learnerпїЅs aandag kry. Dikwels is dit gedoen met behulp van 'n soort van aandag kry toestel, soos 'n vinnige sny in 'n video. Maar die beste manier om aandag te kry, is om 'n beroep op die learnerпїЅs belange. Dit kan gedoen word met behulp van ondersoekende vrae, soos, & quot; Wat dink jy maak 'n blaar val uit 'n boom & quot?; Besig om aandag bande in direk met die konsep van motivering. Onderwysers weet al te goed die probleme wat betrokke is in die motivering van studente om 'n belang in hul onderrig te neem. John Keller het probeer om te gaan met hierdie deur die ontwikkeling van die ARCS Model van motivering. ARCS is 'n akroniem vir:
No comments:
Post a Comment